如何让语文教学变得更有趣

更新时间:2010-09-14 16:29:08    来源:    阅读:12347次

  语文是一门综合性学科,它包罗万象,渗透着其它学科的知识。《新课程标准》要求我们语文教师要“拓宽语文学习和运用的领域”,引导学生“跨学科的学习”,“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”,以培养学生的综合运用能力。这就需要语文教师在具体的教学过程中,渗透其它学科的知识,以实现上述目标。

  那么,在具体的教学实践中,我们应该怎样做呢?笔者对此进行了一些有效的尝试。现从以下四个方面进行简单的阐述,与同行共同探讨。

  一、将音乐欣赏渗透到语文教学中

  文学作品运用语言文字引起读者的情感共鸣,音乐作品则运用歌曲旋律引起听众的情感共鸣,二者在情感的表达功能上是相通的。因此,在语文教学中,可以渗透音乐作品的欣赏,通过二者的结合,加深学生对课文内容的理解。例如《三峡》(语文版七年级上册)是一篇写景散文。本文先写山势,运用夸张的手法写出了三峡山势的高耸挺拔,给人以雄壮之感。次写水势,三峡夏季水势之盛,水流之急,“朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里”,胜过乘风御马。其水声之急响,如闻于耳;其水势之浩荡,如临其境。再写春冬景,此处仍旧写水,“回清倒影”,但与夏季相比平静了许多。最后写“晴初霜旦”的秋景则通过“高猿长啸”的“哀转久绝”,再现三峡秋季寂静、凄凉的气氛。全文气势跌宕起伏,我们在教学中要特别注意引导师学生体会这一点。为了更好地让学生体会这种气势,笔者在范读课文的时候,配上了旋律同样跌宕起伏的古典音乐《高山流水》。伴随着时而急促,时而舒缓的音乐旋律,我声情并茂地朗读课文。读毕课文音乐停止,我再让学生谈谈听后对三峡景物的看法。学生发言积极,而且能谈到点子上,收到了意想不到的效果。

  二、将美术绘画渗透到语文教学中

  许多写景散文通过细致的描写,给我们展示出一幅优美的风景画。如果用画笔把文中所描述的景物画出来,必定是一幅幅很好的美术作品。我国古代画院的考试,就有把诗中的写景句子拿出来作考题,让学生根据诗意的理解作画的做法。唐代王维写诗作画很有特色,人赞“观摩诘画,画中有诗;吟摩诘诗,诗中有画”。这都是把文学与绘画结合起来,是值得我们借鉴的。例如《春》(语文版七年级上册)是一篇借景抒情的散文,作者给我们描绘了一幅春的风景画,唱了一曲春的赞歌。文章以盼春——画春——赞春的顺序安排全文,给我们描绘了五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。我们一贯的做法是深入分析语文的语言特色,让学生体会本文的语言美。笔者突破常规,将美术绘画渗透其中。先让学生反复诵读课文,品味语言之美,写景之妙,然后对内容只作简单的点拨。最后布置学生选择一幅画,思考怎样用图画表现出来,并让他们评议谁画得最符合文意。有个学生画的是春风图。风是无影无踪的,怎么画呢?他很聪明。他根据文意画了一个小鸟站立柳梢,柳条都向一个方向微微倾斜。有学生问他:“柳条为什么是一个方向微微倾斜呢?”他回答说:“因为有风吹来,所以柳条会是这个样子的。”他的回答不正是对文中“春风图”的独到理解吗?

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